ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

раздел педагогической психологии, изучающий закономерности формирования личности в процессе ее воспитания. Особое внимание П.в. уделяет психологическим закономерностям формирования нравственной сферы человека – нравственного сознания, нравственных чувств, нравственного поведения. Формирование личности происходит в процессе жизни и деятельности учащихся, поэтому основой воспитания является такая организация, в процессе которой создается психологическая «почва» для внесения в сознание учащихся основ нравственности. Отсутствие такой «почвы» приводит к отрыву нравственного поведения от нравственного сознания, к так называемому нравственному формализму. Важнейшей проблемой П.в. является поэтому переход моральных знаний в убеждения, которые становятся мотивами поведения. Другой важной проблемой П.в. является формирование общественно ценных качеств личности (ответственности, организованности, коллективизма и т.п.). Центральное место в формировании морального облика человека занимает направленность личности. В значительной мере в зависимости от того, какие мотивы – личные или общественные – доминируют в поведении и деятельности человека, складывается и его нравственно- психологический облик. От направленности личности в большой степени зависят все черты характера человека, равно как и строй его эмоциональных переживаний. Поэтому П.в. уделяет большое внимание изучению направленности личности, ее связи с другими психологическими особенностями человека, изучению условий воспитания у учащихся нравственной направленности.Перед нашим обществом стоит задача организовать единый целенаправленный процесс воспитания с момента рождения ребенка вплоть до его гражданской зрелости. При этом требуется организовать воспитание так, чтобы избежать случайности и стихийности, добиться полноценного формирования личности каждого человека. Для этого необходима психологически обоснованная программа воспитательной работы с детьми на разных этапах их возрастного развития. Наиболее актуальными проблемами П.в. в этой области являются определение целей воспитания для каждой возрастной ступени, разработка соответствующих методов воспитания и способов учета изменений личности, происходящих под влиянием воспитания. Разработка этих проблем необходима для осуществления контроля как над фронтально осуществляемым воспитательным процессом, так и для индивидуального подхода к учащимся.
В исследованиях по П.в. используются разнообразные методы – наблюдение, эксперимент, анкетный метод, применяются опросники и пр. Наибольшее значение придается эксперименту, т.к. только он может дать окончательные, научно обоснованные выводы о причинах и закономерностях изучаемых явлений. Главным методом П.в. является преобразующий (воспитывающий) эксперимент.
Л.И. Божович