это ранее не используемые в практике воспитания те или иные его компоненты: цели, содержание, формы, методы и т.п. Новшество может быть абсолютным, то есть не имеющим аналогов (что для сферы воспитания является редким явлением), и относительным, то есть являться новым в работе конкретного педагога, образовательной организации, региональной системы образования и т.п.
См. также: Динамика традиций и инноваций в современной теории воспитания: опыт системного анализа: сборник научных трудов. – М.-Тверь, 2001. Поляков С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики. – М.: Центр «Педагогический поиск». – 2007.