МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ КОМБИНАТ

(МУПК) – эффективная форма организации трудовой подготовки учащихся старших классов общеобразовательной школы, получившая широкое распространение в 70–80-х гг. Первый УПК был открыт в 1963 г. в Кировском районе Москвы. В 60-х гг. комбинаты появились еще в нескольких районах столицы, а также в некоторых других городах страны. Созданные по местной инициативе, УПК были поддержаны сверху: Минпрос СССР принял меры по распространению их опыта, в 1974 г. вышло постановление Совмина СССР по вопросам организации и работы межшкольных комбинатов, а следующем году Минпрос СССР по согласованию с Госпланом СССР, Госпрофобром СССР и другими ведомствами ввел в действие положение о МУПК. В начале 70-х гг. насчитывалось около 20 комбинатов, к концу этого десятилетия – свыше 2 тыс. Сильный толчок к увеличению количества УПК, совершенствованию их работы дала школьная реформа 1984 г. С учетом нововведений (обязательная профессиональная подготовка учащихся VIII–XI классов и др.) в 1985 г. Минпрос СССР разработал и утвеpдил по согласованию с рядом ведомств новое «Положение о межшкольном учебно- производственном комбинате трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся». В 1987 г. в более чем 3 тыс. УПК обучались свыше 50% учащихся VIII–XI классов (остальные в учебных цехах и участках предприятий, в школьных мастерских и кабинетах автодела, механизации сельского хозяйства и др.). Профессиональная или допрофессиональная подготовка школьников в УПК была тесно связана с общественно полезным, производительным трудом в основном по заказам предприятий. Как правило, УПК вел значительную профориентационную работу не только со старшеклассниками, но и с другими учащимися школ района. На многих комбинатах школьники занимались техническим творчеством.
МУПК создавался по решению районной исполнительной власти отделом народного образования и несколькими предприятиями. Профили (профессии) обучения определялись с учетом потребностей в кадрах этих предприятий и района в целом, а также интересов учащихся. Как правило, комбинат обслуживал большинство средних школ района, а нередко и все. Отдел народного образования выделял для УПК помещения, обычно школьное здание, обеспечивал организационно-педагогическое руководство работой комбината, а предприятия, каждое в соответствии со своим профилем, создавалиучебно-материальную базу – цеха, участки, лаборатории, кабинеты, вспомогательные службы – все в качестве своих структурных подразделений (их оборудование и оснащение, так же как и производимая школьниками продукция были собственностью предприятий), выделяли для обучения и организации труда учащихся, для обслуживания и ремонта оборудования своих работников, полностью неся расходы на их содержание. Наличие серьезной материальной базы, кадров преподавателей и мастеров, хорошо знающих производство, разносторонних и систематических контактов с предприятиями, связь обучения с производительным трудом, возможность для подростков выбора профиля обучения – все это позволило педагогическим коллективам УПК, опираясь на поддержку трудовых коллективов предприятий, обеспечивать основательную трудовую подготовку учащихся, воспитывать у них интерес к профессиям народного хозяйства, и в первую очередь к рабочим профессиям материального производства.
Опыт, накопленный в 70–80-х гг., показал, что создание межшкольных УПК было эффективным, оправдавшим себя на практике, способом привлечения производства к прямому и действенному участию в подготовке школьников к труду, выбору профессии. Появление в системе общего среднего образования этих новых и по содержанию учебно- воспитательной работы, и по форме учебных заведений было крупным шагом на пути развития трудовой, политехнической школы, учитывающей как потребности экономики, так и интересы личности, нуждающейся в содействии ее трудовому становлению и профессиональному самоопределению.
С конца 80-х гг. в результате отхода от положений школьной реформы, а также из-за экономического кризиса межшкольные УПК стали нести большие потери. От них «ушли» предприятия, иные даже забрав оборудование. В 90-е гг. количество комбинатов сокращается, многие из остающихся теряют свой «производственный» характер – отказываются от подготовки учащихся по профессиям материального производства, от соединения обучения с производительным трудом. Часть УПК более или менее успешно приспосабливается к новым условиям, зарабатывая дополнительно к скромным бюджетным ассигнованиям средства для своего существования: одни самостоятельно, другие с помощью предприятий налаживают собственное производство; организуют платное обучение для взрослого населения; сдают в аренду помещения и т.д. Многие комбинаты стали на путь сотрудничества с малыми предприятиями, профессионально-техническими, средними специальными и высшими учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования. В результате возникли объединения, комплексы различного типа. Вместо единого названия – межшкольный УПК – появилось множество новых и разных.
Таким образом, несмотря на серьезные потери, институт межшкольных УПК сохранился, хотя и в сильно урезанном, в количественном и качественном отношении, виде. Важно не допустить его дальнейшего свертывания. В перспективе, когда экономический кризис завершится и производству понадобятся кадры, когда высокий уровень трудовой подготовки школьников опять будет востребован обществом и участие в ней на новой, экономической основе предприятий снова окажется целесообразным, развитие межшкольных УПК (под этим или другим названием) получит свое продолжение. Оно будет успешнее при опоре на накопленный опыт.
Ю.П. Аверичев