социально-педагогическая категория, обозначающая процесс и результат новообразования целостности группы профессий, которая обладает системными качествами межотраслевого, отраслевого и внутриотраслевого взаимодействия, конвергенции и дивергенции профессий, а также механизмами взаимосвязи и изменения трудовых функций рабочего, содержания и структуры профессиональной подготовки, обусловленных обратной связью образуемых системных средств и качеств профессиональной деятельности.
В основу интеграции профессиональной подготовки положены четыре характеристики общности: социально-экономическая, научно-техническая, дидактическая и психофизиологическая. Социально-экономическую общность характеризуют качества личности, степень автоматизации и механизации труда, отраслевая и межотраслевая принадлежность профессии; научно-техническую – принципы действия машин и механизмов, сходство технических объектов, закономерности технологических процессов; дидактическую – объем и содержание общеобразовательных, общетехнических, специальных предметов и производственного обучения, содержание учебников, учебных и методических пособий, соответствие формам, методам, средствам обучения; психофизиологическую – качества личности, необходимые для успешного выполнения деятельности, условия приема, переработки и принятия информации и решений, параметры умственной и исполнительно-двигательной деятельности, физиологические данные организма, основные медицинские противопоказания.
Группировка рабочих профессий и определение квалификационной структуры осуществляются на четырех уровнях обобщения: общепроизводственном, общеотраслевом, общепрофессиональном и частнопрофессиональном. Первый из них предусматривает подготовку межотраслевого значения по сквозным профессиям на основе реально существующей межотраслевой интеграции в науке, технике и на производстве. На втором (общеотраслевом) уровне готовят рабочих по профессиям широкого профиля, общим для всей отрасли. Третий (общепрофессиональный) уровень обеспечивает подготовку рабочих по профессиям широкого профиля и смежным профессиям отдельных производств внутри отрасли. На четвертом (частнопрофессиональном) уровне подготавливаются рабочие по группам профессий и отдельным профессиям узкого профиля.
Межотраслевая и отраслевая интеграция производства усиливают И.р.п., что объективно требует расширения профиля подготовки молодых рабочих. Узкопрофильная специализация не удовлетворяет требованиям научно-технического прогресса с точки зрения эксплуатации техники и технологии производства, его организации. Формирование принципиально новой профессионально-квалификационной структуры рабочих возможно на основе интеграции узкопрофильных профессий в новые укрупненные группы. Это позволит удовлетворить потребности производства, решить комплекс насущных проблем экономического, социального и педагогического значения.
В настоящее время выделены следующие направления в И.р.п.:
совмещение профессий наукоемких производств и сферы услуг при подготовке конкурентоспособных рабочих, служащих и специалистов по новым видам деятельности, требующим знания менеджмента, маркетинга и основ малого бизнеса;
расширение видов деятельности за счет совмещения функций рабочих основных профессий и специальностей, входящих в единый технологический цикл (например, «маляр- штукатур-плиточник»);
переход на более высокую ступень деятельности в связи с совершенствованием используемого оборудования (например, станочник становится оператором станков с ЧПУ).
Лит.: Краткий толковый словарь по профессиональному образованию / Под общ. ред. А.П. Беляевой. – СПб, 1994.