Готовность к принятию решения о профессиональном выборе принимается как сформированность у субъекта выбора структуры личностных механизмов, обеспечивающих адекватный выбор одной из альтернатив его дальнейшего профессионального самоопределения.
Готовность к профессиональному выбору рассматривается как внутренняя убежденность школьника и осознанность им значения правильного выбора профессии в жизни, как элемент здорового образа жизни вообще, достаточность знаний и представлений о мире профессий, профессиональных требований к психологическим особенностям и состоянию здоровья человека.
Готовность школьника к выбору профессии достигается путем реализации специальных педагогических форм и средств по формированию процесса профессионального самоопределения.Выделяются следующие компоненты готовности школьников к профессиональному выбору: мотивационно-ценностный компонент (потребность учащихся в правильном выборе будущего профессионального пути, формирование ведущих мотивов выбора, мотивов ценности профессиональной деятельности), личностный компонент (достаточное развитие комплекса профессионально важных качеств, адекватная самооценка личностью этих качеств, формирование индивидуального стиля принятия решения), волевой компонент (стремление учащихся к самовоспитанию, саморазвитию у себя профессионально важных качеств в соответствии с характером профессиональных требований интересующей профессии), операционный компонент (знание о мире профессий, профессиональных требований интересующей профессии, знания о развитии собственных способностей, навыков и умений определения соответствия профессиональных требований интересующей профессии собственным функциональным, психологическим и индивидуально типологическим психофизиологическим особенностям).
Лит.: Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М., 1991; Вершинин С.И. Основы принятия решения о профессиональном выборе. – М., 1996.
В.И. Коваль