Дидактогения
Дидактогения
негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны педагога (акцент внимания на дефект).
Источник: Педагогическая диагностика и коррекция в воспитательном процессе.
ДИДАКТОГЕНИЯ
негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта (акцент внимания на дефект) со стороны педагога (воспитателя, тренера).
Дидактогения
негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением такта со стороны педагога и в высшей степени отрицательно сказывающееся на деятельности учащегося и его отношениях с окружающими.
Источник: Педагогическая психология
Дидактогения
[дидактика + гр. genos – происхождение] – негативное психическое состояние учащегося, вызванное психической травмой, полученной им в процессе неприродосообразного обучения, воспитания, образования. Может служить причиной дидактоневроза.
Дидактогения
психическое состояние воспитанника, учащегося (повышение нервно-психическое напряжение, страх, подавленное настроение), отрицательно сказывающееся на его познавательной деятельности и общении, вызванное нарушением норм педагогической этики учителем (воспитателем), нередко перерастающее в невроз.
Источник: Педагогический тезаурус. 2016 г.
Дидактогения
негативное психическое состояние учащегося, вызвано нарушением пед. такта со стороны педагога, воспитателя, родителя, тренера и др., проявляющееся угнетенным состоянием, страхом, фрустрацией и т.д., отрицательно сказывающееся на деятельности воспитанника или учащегося и его отношениях с окружающими.
ДИДАКТОГЕНИЯ
от греч. didaktikos — поучительный и genos — происхождение) — негативное психическое состояние учащегося (угнетенное настроение, страх, фрустрация и пр.), вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (педагога, тренера, руководителя) и отрицательно сказывающееся на деятельности учащегося и межличностных отношениях.
Источник: Профессиональное образование. Словарь
Дидактогения
(гр. didaktikos — поучающий, относящийся к обучению + греч. genos — происхождение) — негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (учителя, тренера, родителя и т.д.). Невроз, развивающийся у школьника на основе неприродосообразного обучения и воспитания, получил название дидактоневроз.
Источник: Педагогический словарь 2008 г.
Дидактогения
отгреч. didaktikos - поучительный, genos - происхождение) - вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (педагога, тренера, руководителя и т.д.) негативное психическое состояние учащегося (угнетенное настроение, страх, фрустрация и др.), отрицательно сказывающееся на его деятельности и межличностных отношениях. Д. может являться причиной неврозов.
Источник: Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии
Дидактогения
негативное психическое состояние ученика, вызванное нарушением педагогического такта со стороны педагога. Для детей с отклонениями в развитии особенно болезненным является акцентирование внимания на дефекте. Д. выражается в повышенном нервно-психическом напряжении, страхах, подавленном настроении и т. п. Д. отрицательно сказывается на учебной деятельности школьников, затрудняет общение, нередко перерастает в невроз.
Источник: Коррекционная педагогика и специальная психология: словарь
Дидактогения
(от греч. didaktikos — поучительный, genos — происхождение) — вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (учителя, наставника, тренера) негативное психоэмоциональное состояние учащегося, проявляющееся в формах тревоги, страха, фрустрации и оказывающее неблагоприятное влияние на его деятельность и межличностные отношения. Для предотвращения возникновения Д. у учащихся педагог должен стремиться к максимальной тактичности в общении, учитывать их возрастные и индивидуально-психологические особенности.
Источник: Педагогический словарь 2008 г.
Дидактогения
негативное психическое состояние учащихся, вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (учителя, наставника, тренера). Выражается в фрустрации, страхах, подавленном настроении и т. п. В основе лежит психическая травма, полученная учеником по вине педагога. Дидактогения нередко перерастает в невроз и в этом случае может потребовать специального лечения, в частности, методами психотерапии. Для предотвращения возникновения дидактогении у учащихся педагог должен стремиться к максимальной тактичности в общении, учитывать возрастные и индивидуально-психологические особенности.
Источник: Терминологический словарь студента. Красноярск. 2016
ДИДАКТОГЕНИЯ
(от греч. didaktikos – изменение, разнообразие + genesis – рождение, происхождение) – негативное психическое состояние учащегося (угнетенное, страх, фрустрация и пр.), вызванное нетактичностью педагога, неосторожными высказываниями или поступками воспитателя, неблагоприятно сказывающееся на деятельности воспитанника или учащегося. К Д. относятся также нервнопсихическое расстройство, возникшее в связи с прослушанной лекцией или вслед за объяснением преподавателя, где речь шла о какомлибо заболевании, после прочтения соответствующей статьи на медицинскую тему, просмотра научнопопулярного фильма, и т. д.
Источник: Социальная педагогика краткий словарь понятий и терминов. РГСУ. Москва
Дидактогения
гр. – рождающийся от учения) – это негативное психическое состояние учащегося, ученическая боязнь учения, школы, учителя. Проявляется в подавленном настроении, страхе, испуге перед посещением школы, урока, перед контрольной работой, получением отметки и в других случаях школьной жизни. Дидактогения возникает по причине бестактности учителя, его дидактизма, грубости, от непонимания ученика, неверия в его силы и возможности, которые передаются учащемуся. Есть случаи возникновения этой болезни от чрезмерно высоких требований к учебным успехам своих детей со стороны родителей. Дидактогения – результат слабой взаимной адаптации и дезаптации ученика и учителя друг к другу. Этот ученический страх может вызывать заболевание неврастенией, задержку психического развития ребенка. Дидактогения есть разновидность психогении, при которой травмирующим психику фактором является поведение педагога и методика его преподавания. Такое состояние иногда называют дидактофобией.
Источник: Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
ДИДАКТОГЕНИЯ
от греч. didaktikos поучающий, и -genes-рождающий, рожденный), негативное психич. состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (учителя, тренера). Выражается в фрустрации, страхах, подавленном настроении и т. п. Отрицательно сказывается на деятельности учащегося, затрудняет межличностные отношения. В основе возникновения Д. лежит психич. травма, полученная учеником по вине педагога. Этим объясняется близость симптоматики Д. и неврозов у детей, причем Д. нередко перерастает в невроз и в этом случае может потребовать спец. лечения, в частности методами психотерапии.
Нек-рые педагоги считают допустимым с целью наказания ученика либо для снижения его завышенной самооценки публично высмеять его, подчеркнуть (нередко с преувеличением) его недостатки, провести невыгодное сравнение с достижениями сверстников. Такое воздействие равносильно оскорблению ребенка, особенно если оно совершается в грубой форме. С точки зрения шк. психогигиены такая форма пед. общения крайне вредна, поскольку дает внеш. эффект снижения нежелательной активности ученика, но не может ориентировать его на положит. достижения в уч. деятельности ц т. п. Т. о., разрушается авторитет педагога, вера в его доброжелательность и справедливость, ослабляется чувство психол. защищенности, необходимое для эмоционального равновесия ребенка. Чтобы предотвратить возникновение Д. у учащихся, каждый педагог должен стремиться к макс, тактичности в общении, осуществлять воспитание учащихся с учетом их возрастных и индивидуально-психол. (гл. обр. личностных) особенностей.
ЛитУшаков Г. К. Пограничные нервно-психич. расстройства, М., 1978; Буянов М. И., Беседы о дет. психиатрии, М. Лит. см. при ст. Неврозы.
Нек-рые педагоги считают допустимым с целью наказания ученика либо для снижения его завышенной самооценки публично высмеять его, подчеркнуть (нередко с преувеличением) его недостатки, провести невыгодное сравнение с достижениями сверстников. Такое воздействие равносильно оскорблению ребенка, особенно если оно совершается в грубой форме. С точки зрения шк. психогигиены такая форма пед. общения крайне вредна, поскольку дает внеш. эффект снижения нежелательной активности ученика, но не может ориентировать его на положит. достижения в уч. деятельности ц т. п. Т. о., разрушается авторитет педагога, вера в его доброжелательность и справедливость, ослабляется чувство психол. защищенности, необходимое для эмоционального равновесия ребенка. Чтобы предотвратить возникновение Д. у учащихся, каждый педагог должен стремиться к макс, тактичности в общении, осуществлять воспитание учащихся с учетом их возрастных и индивидуально-психол. (гл. обр. личностных) особенностей.
ЛитУшаков Г. К. Пограничные нервно-психич. расстройства, М., 1978; Буянов М. И., Беседы о дет. психиатрии, М. Лит. см. при ст. Неврозы.
Источник: Российская педагогическая энциклопедия