САМОРАЗВИТИЕ

объективный процесс, присущий всему живому, основа жизненных явлений в онтогенезе и филогенезе, способ адекватного приспособления к среде, постоянное улучшение саморегуляции путем совершенствования всех систем организма.
Принцип С. и саморегуляции широко используется в разных науках, в том числе в педагогике и психологии, кибернетике.
Саморегуляция в любой системе возможна при наличии определенных внешних условий, позволяющих системе развиваться, брать необходимое, выделять ненужное, взаимодействовать с другими системами. В то же время было бы неправильно переносить на саморазвитие личности принципы кибернетики, законы самонастраивающихся механизмов. Человек – существо биосоциальное, что придает его саморазвитию определенную уникальность и неповторимость.
Учащиеся всегда – независимо от желания кого бы то ни было – участвуют в своем собственном развитии, делается это в различных формах. Одна из них – ориентация на ближайшее социальное окружение (коллектив, группу, микрогруппу, отдельную личность). Суть ее в том, что учащиеся строят свое поведение в соответствии с требованиями окружающих, причем в первую очередь тех, с кем они непосредственно и постоянно общаются и не могут этого не делать.Исследования показывают, что чаще всего учащиеся ориентируются на своих друзей, сверстников, меньше на родителей, кого-либо из взрослых, еще меньше – на педагогов, мастеров производственного обучения. Ориентация на друзей, сверстников хороша лишь тогда, когда они преследуют социально ценные цели и используют для их достижения приемлемые средства.
Другой формой С. является приспособление. Приспособление – существенный признак всего живого. Взаимодействие с внешней средой – необходимое условие существования. Окружающая среда определяет наше поведение, являющееся особой формой приспособления. Оно проявляется тогда, когда вольно или невольно, сознательно или интуитивно учащийся, учитывая обстановку и условия своей жизни, приспосабливается к обстоятельствам, изменить которые он не в состоянии, или сделать это не в его интересах. В целом в приспособлении как форме С. нет ничего плохого. Главное, чтобы оно не переросло в приспособленчество. Высшей же формой приспособления является социализация личности – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства социального опыта.
Следующей и довольно распространенной формой С. и самосовершенствования является подражание. Подражание характерно уже для маленьких детей и представляет собой одну из первоначальных форм участия ребенка в собственном развитии. Особенно характерно оно для подросткового возраста, в котором дети ориентируются на ближайшее социальное окружение, так называемую референтную группу, на тех, чьи идеалы, взгляды, убеждения, привычки и стереотипы поведения для них привлекательны и кому они стремятся подражать. Но это чаще всего бессознательное подражание, к самовоспитанию ближе – сознательное. Например, профессиональное обучение мастер производственного обучения осуществляет по принципу «делай, как я», который предусматривает прежде всего подражание. Оно особенно эффективно при формировании трудовых или спортивных приемов, умений и навыков.
Высшая форма С. – самовоспитание. Самовоспитание – управляемое личностью С. Но в то же время самовоспитание и С. не одно и то же. С. – процесс объективный, не зависящий от разума и воли человека. Самовоспитание – процесс изменения человеком самого себя под влиянием сознания и воли. С. – первично. С возрастом оно перерастает в самовоспитание, это происходит тогда, когда оно становится подконтрольным сознанию, когда учащиеся все сознательнее начинают участвовать в совершенствовании своего «Я».
Лит.: Кочетов А.И. Самовоспитание подростка. – Свердловск, 1967; Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. – М., 1974; Осипов П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся. – Казань, 1997; Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. – М., 1984.
П.Н. Осипов