Самопознание

необходимое условие и средство успешной организации любой деятельности и своих взаимоотношений с окружающим миром, самовоспитания. Поэтому очень важно, чтобы педагоги не только изучали учащихся, но и способствовали их самопознанию, побуждали их задуматься о себе, оценить себя, стремились к тому, чтобы изучение учащимися самих себя становилось все более осознанным, целенаправленным и систематическим. «Умный человек не тот, кто много знает, а тот, кто знает самого себя», – утверждал Гете.
Девиз «Познай самого себя» был начертан на арке Дельфийского храма в Греции еще в V веке до нашей эры. Древнегреческие мыслители так толковали его: «Познай свое предназначение, открой свои возможности, предвидь свое поведение».
Познание себя – процесс долгий и сложный, протекает он у людей по-разному. У великого Моцарта необычайная музыкальная одаренность проявилась в раннем детстве, а И.А. Крылов лишь в 40 лет начал писать басни и тем не менее стал выдающимся баснописцем. Примерно в этом же возрасте известный писатель-фантаст И. Ефремов начал свой путь в литературу, до этого же он был обыкновенным рабочим, геологом, стал кандидатом геолого-минералогических, а позднее доктором биологических наук, причем все полученные им знания пригодились ему как литератору.
Каждый человек по-своему талантлив, обладает определенными задатками, способностями, наклонностями. Искусство С. в том и состоит, чтобы вовремя обнаружить и развить их. С. включает в себя изучение своих психических и физических особенностей, социальных проявлений, отношение человека ко всему окружающему – труду, учебе, природе, людям, себе.
Объектом С. являются прежде всего направленность личности, ее способности, темперамент, характер.
С. осуществляется с помощью рефлексии, самонаблюдения, самоанализа и самооценки, которые позволяют как бы проникнуть в собственный внутренний мир.
С помощью С. формируется самосознание – система представлений человека о себе, о своих качествах, способностях, внешности, своей социальной значимости. Показателем самопознания является самооценка, являющаяся основой самовоспитания.
Педагогическое стимулирование С. предусматривает: диагностику самовоспитания со стороны педагога;
оценку учащихся педагогом, доведение до них результатов диагностики их самовоспитания. Анализ поведения и деятельности учащихся и призван служить стимулом С., но этот анализ должен быть объективным, доброжелательным, направленным на то, чтобы помочь каждому учащемуся, внушить уверенность в своих силах;
формирование у учащихся установки на С., предусматривающее в свою очередь их ознакомление с сущностью и значением С. в развитии личности, с его методикой;
обучение основным правилам С.;организацию С. на практике.
Стимулированию интереса учащихся к своей личности способствуют психологические знания, которые они могут получить как от педагога, так и с помощью самообразования. В процессе различных форм общения с учащимися полезно обсуждать такие понятия, как саморазвитие, саморегуляция, самовоспитание, самосовершенствование, С., самосознание, самооценка, идеалы, интересы, мотивы, потребности, привычки, воля, убеждения, характер и т.п. Учащимся, проявляющим повышенный интерес к своей личности, своим психологическим особенностям, можно рекомендовать специальную литературу. Для них может быть введен факультативный курс «Самовоспитание личности».
С. учащихся профессиональных учебных заведений способствуют:
задания, выполняемые по образцу (особенно в производственном обучении или на практике);
задания, выполняемые совместно с мастером производственного обучения или с сильным учащимся группы;
поручения, требующие умения организовать на выполнение какого-либо дела других;
поручения, требующие умения сочетать личные и общественные интересы, исполнительность и инициативу.
С. подготавливает человека к более сложной и направленной деятельности – осознанному и целенаправленному самоизменению и представляющему собой самовоспитание.
С началом осуществления программы самовоспитания С. не прекращается, оно является необходимым условием успешной работы человека над собой на всем ее протяжении, так как позволяет постоянно иметь так называемую обратную связь – информацию о происходящих изменениях и при необходимости вносить определенные коррективы в процесс самосовершенствования.
Лит.: Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. – Мн., 1985; Осипов П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся. – Казань, 1997; Осипов П.Н. Сам себя воспитать должен. – Казань, 1995; Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. – М., 1984; Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М., 1972.
П.Н. Осипов