Педагогика личности

нем Person-hdikeitspadagogik), течение в нем педагогике, возникшее в кон. 19 в. Гл. представители — Г. Гаудиг, Э. Линде, Э. Вебер важнейшей задачей воспитания считали формирование личности на основе высокоразвитой умственной самодеятельности. В связи с этим особое значение они придавали приучению детей к наиб. рациональным приемам умственного труда II. л. выдвигала требование воспитывать не просто гражданина, а личность, подготовленную к деятельности во всех сферах жизни общества, в т.ч. и в гражданской. Гаудиг особенно настойчиво пропагандировал идею организации шк. обучения, при к-ром учитель видел бы свою задачу не только в передаче знаний учащимся, но и в выработке у воспитанников желания и умения самостоятельно работать, используя многообразные возможности обучения труду. Гаудиг рассчитывал т о воспитать у учеников энергичность, решительность, выдержку, чувство ответственности, т с воспитать деятельную личность, способную преодолеть внутр неудовлетворенность своим положением (с точки зрения сторонников II.Л. — осн. причину обществ.конфликтов). Укреплению самосознания такой личности должны служить «вечные ценности» религия, сознание нац единства, гражданственность и др. Сторонникам II. Л. удалось достаточно детально разработать методику обучения детей рациональным приемам умственного труда, умению вести наблюдения, беседы, излагать содержание прочитанного, самостоятельно готовить доклады. В уч. процессе, организованном в духе теорий II. Л., центр тяжести переносился с деятельности учителя на деятельность ученика Однако ведущая роль педагога сохранялась.
Лит Гаудиг Г, Дидактич. ереси, Каз, 1910, Даденков Н, Новое пед.направле ние в Германии, К, 1912 А И Пискунов