ЛИХАЧЁВ Борис Тимофеевич

родился 10 августа 1929 г. в Москве, педагог и психолог, академик РАО (1993). В 1952 г. окончил педагогический факультет МГПИ им. В.И. Ленина (ныне МПГУ). Доктор педагогических наук (1970), профессор (1971). С 1952 по 1968 г. преподавал в Вологодском педагогическом институте в качестве ассистента, доцента и заведующего кафедрой, одновременно (1960–1962) – директор и учитель базовой школы № 13. В 1968–1970 гг. – заместитель начальника отдела педагогической науки Министерства просвещения СССР; с 1970 до 1985 г. – директор НИИ художественного воспитания АПН СССР; с 1985 г. – заведующий лабораторией коллектива и личности в НИИ теории и методики воспитания АПН; с 1992 г. – заведующий лабораторией экологической культуры личности института развития личности РАО. В течение 70-х гг. был председателем Экспертного совета по педагогике и психологии ВАК СССР, а также членом Пленума ВАК СССР. В эти же годы был председателем редакционно-издательского совета АПН СССР. В октябре 1997 г. избран членом Президиума РАО.
Свою научную деятельность начал под руководством своего учителя академика АПН СССР, доктора педагогических наук, профессора Свадковского И.Ф. Большое влияние на формирование его научных взглядов оказала научная школа Макаренко А.С. – Козлова И.Ф., к числу учеников которой он относит и себя. При этом считает, что преданность и следование заветам учителей состоит не в рабском подражании и конформном воспроизведении их идей, а в самостоятельном творчестве, в дальнейшем развитии и преодолении слабостей учительских, научных представлений.
Проявил себя в качестве ученого-исследователя, написавшего ряд актуальных научно- педагогических монографий и статей (всего более 260 названий) и в качестве преподавателя педагогических вузов, а также пропагандиста педагогических знаний среди родителей, студентов, аспирантов, преподавателей педагогики и психологии. Им создан курс лекций по педагогике, учебные пособия по общим проблемам воспитания, воспитательным аспектам обучения, теории эстетического воспитания и ряд других.
В его работах даны новые представления о цели воспитания как идеале, как стратегической, тактической и регионально-национальной задаче, а также как задаче индивидуально-личностного развития ребенка. В качестве основного критерия сущности личности разработано научное представление о ней как духовно-нравственном существе, а не только как юридическом или психологическом индивиде, обладающем нравственной свободой воли, в единстве с созданием необходимости исполнения долга и несением ответственности. В качестве основной формы целостности педагогического процесса определен детский воспитательный коллектив, а система методов воспитания, по его мнению, вытекает из идеи необходимости всеохватности педагогических организаций всех основных видов детской деятельности, их отношений и общения. Изучено новое содержание духовно-нравственного воспитания детской личности, отвечающее требованиям изменившейся социо-культурной ситуации в стране. Исследованы основные исходные концептуальные теоретические положения художественно-эстетического воспитания, единства с другими видами воспитания, теории эстетического воспитания школьников, сущности, содержания, форм и методов эстетики детской жизни.
Разработаны ведущие тенденции и теоретико-методологические позиции воспитания экологической культуры детской личности.
Многие научные позиции и результаты исследований Лихачева Б.Т. стали предметом заинтересованных и обстоятельных дискуссий, особенно по методам воспитания (1960); по реформированию школы в конце 80-х – начале 90-х гг.; по новому философскому осмыслению содержания духовно-нравственного воспитания (середина 90-х гг.).
Соч.: Теория коммунистического воспитания. – М., 1974; Воспитательные аспекты обучения. – М., 1982; Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985; Педагогика. Курс лекций. – М., 1993, 1996–1998; Философия воспитания. – М., 1995; Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. –Самара, 1997.