ГЛОБАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

один из аспектов «дифференцированной глобализации», отражающий процессы универсализации системы образования в мире. В Г. о. можно выделить три основных вектора. Первый связывается с интеграционными процессами, формированием единого образовательного пространства. Вторая черта Г. о. – ее всеохватность, т. е. проявление практически во всех аспектах функционирования систем образования (структура, уровни, подходы к оценке качества и т. д.). Третья сущностная характеристика Г. о. – это появление новых социальных отношений, новых принципов взаимодействия образования как социального института и новой системы взаимозависимости в мировом социальном пространстве. В социологической интерпретации Г. о. стимулирует формирование нового типа общества, основанного на знаниях и новой системе социальных отношений, продуцирующих и поддерживающих их. Наличие мощной образовательной и научной среды, как демонстрирует мировой опыт, позволяет сформировать базовые компоненты интеллектуального потенциала общества, в частности кадровый и технологический. Именно поэтому развитие данных социальных институтов носит приоритетный характер во многих станах мира (Сперанский В. И., Ященко А. А. Глобализация, профсоюзы и ТНК в реформируемой России (на примере нефтегазового комплекса): монография. – М.: Русская новь, 2002. – 272 с.; Сорос Дж. Тезисы о глобализации // Глобализация: Обзорные статьи. – С. 3–5; Делягин М. Мы можем не только выжить, но и извлечь из процесса стратегическую выгоду //Глобализация: Обзорные статьи. – С. 7–12; Бедрик Р. Гуманитарные аспекты глобализации // Глобализация: Обзорные статьи. – С. 26–33; Бек У. Что такое глобализация? Ошибки глобализма – ответы на глобализацию: пер. с нем. – М.: Прогресс – Традиция, 2001. – 304 с.). Е. Г. Михайлева